8月，北京师范大学主办的 2021全球智慧教育大会“区域智慧教育新生态论坛”举办。大会上，多个地方有关负责人和专家学者就智慧教育建设在推进区域教育高质量发展过程中，如何发挥更多作用进行经验交流和探讨。

两年前，教育部启动了智慧教育示范区创建工作，将信息化作为教育现代化的重要驱动力，加快信息化时代教育变革。

如何促进教育高质量均衡发展，如何兼顾规模化教育与个性化培养？在教育部科技与信息化司司长雷朝滋看来，各地要立足本位，找准自身特点，充分发挥自身优势，形成各具特色的智慧教育发展之路。

教育部科学技术与信息化司司长雷朝滋

北京市东城区是全国首批“智慧教育示范区”创建区之一。在此次大会上，北京市东城区教委副主任周林介绍，近年来，该区一直在努力探索如何运用智慧教育助力区域教育水平提升。

2020年下半年，北京市东城区聚焦“数据推动下的教与学变革”，启动“数据大脑”项目，目前已完成近300类存量历史数据梳理分析。截至2021年上半年，东城区81个单位开通智慧校园平台，40个单位实施智慧校园全面应用推广。

北京市东城区教委副主任周林

借力信息技术实施精准个性化育人

这方面，上海闵行做出了一篇借力信息化手段推进大规模因材施教的大文章。拥有400多所学校的闵行区，为应对教育规模扩增和质量提升的双重压力，选择了区校共同推进智慧教育建设，从平台与工具、教师与学生、场景与环境3个维度全面构建区校两级项目研究图谱体系。

力量汇聚，效果逐步显现。在湖南省长沙市教育局副局长缪雅琴看来，新时代的高质量教育，更加注重育人。如何精准实施个性化育人，综合素质评价科学全面是需要解决的一大问题。长沙充分利用全市中小学基本实现一人一空间、校校有空间、班班用空间的基础条件，网络空间利用迭代升级，实现人人通空间全流程信息化管理、大数据融通共享，确保了评价结果的客观公平和评价实施的可操作性。目前，长沙市中小学人人通云平台已全面建成，全市学校、教师、学生空间开通率均达到了100%。

湖南省长沙市教育局副局长缪雅琴

“我们不仅要关注‘物’，更要关注‘人’，不仅要关注‘教’，更要关注‘育’。”

雷朝滋认为，发展智慧教育要以人为本，避免“唯技术论”，要密切关注智能技术应用于教育给教师和学习者带来的心理状况、适应能力和深层需求的变化，营造具有人文关怀的教育氛围。

在先行先试中探索教育改革发展新模式

对于智慧教育如何推动区域教育高质量发展，部分教育部智慧教育示范区通过探索实践积累了不少经验。成都市武侯区教育局智慧教育推进办主任敖静认为，智慧教育需要建设智慧环境、智慧教学模式和智慧教育制度，这是一个长期探索的过程，要在实践中总结，总结中实践。

2018年7月，宁夏获教育部批准成为全国首个“互联网+教育”示范区。宁夏银川市兴庆区教育局副局长王少龙介绍，建设过程中，兴庆在整合内外部资源和教师研修上集中发力，围绕国家基础教育优秀成果推广和“互联网+教育”示范区重点任务，由教研员牵头，各级骨干和名师为核心成员，学科教师共同参与建立起学习共同体，持续在优质项目上钻研，形成了“研—训—教”闭环，扎扎实实地提升了教师专业能力，探索出了一条符合本地教育生态的区域“教师专业发展”的有效路径，有力地助推地区初步实现“互联网+教育”高质量发展的新格局。

在采访中，多位专家表示，智慧教育示范区要探索积累可推广的先进经验与优秀案例，形成引领教育改革发展的新途径、新模式，发挥“领头雁”的作用，辐射全国。

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