北京景山学校信息技术高级教师、教研组长、教科研主任，北京市东城区信息技术学科带头人、兼职教研员，“数字科学家计划”联合创始人，中国创客教育早期倡导者，全球华人探究学习会第五届理事会理事，谷歌中学教育合作项目专家组委员，2021年入选创客教育十大年度人物。

在三十年的执教生涯中，坚持立德树人总目标，教学与科研相结合，诲人不倦；秉持终身学习和创新人才培养理念，不断地提高教师专业发展水平；指导北京师范大学教育学部教育技术与物理现代教育技术多名研究生论文研究。曾经主持翻译了《Google面向教育者的计算思维课程》，发表论文60余篇，主编数字科学家、STEAM教育、创客教育类教材20余套。

北京景山学校工作和教学经历：

• 1996-2017年，北京景山学校分部信息中心主任，北京景山学校信息中心北校区负责人，教师信息技术教学培训策划和实施负责人。
• 2002-2017年，北京北京景山学校分部教科研主任，北京景山学校教科所北校区负责人，北京景山学校“十五”、“十一五”、“十二五”国家级、市级、区级课题，教育部管理信息中心和北京市教育网络信息中心的课题实施负责人。
• 1996年-2019年，北京景山学校信息技术教师，教学学段有小学一年级——五年级，初中一二年级，高一年级。
• 2001年-2019年，北京市东城区信息技术兼职教研员

教学论文

被中国知网收录共35篇，目录如下：

[1]项华,毛澄洁.数字科学家计划：构建课程、教师、测评三位一体的“数字原住民”教学新体系[J].中国信息技术教育,2021(03):5-8.

[2]毛澄洁,孙传皓,杨浩天.数字科学类课程：让数码探究为创造奠定扎实的基础[J].中国信息技术教育,2019(23):11-12.

[3]吴俊杰,沙有威,毛澄洁,李卓,覃芳,王波.信息技术学科核心育人价值的实践与探索[J].中国信息技术教育,2019(23):5-7.

[4]陈染,毛澄洁,马亮.建筑与科教融合  让学生成为城市导览员[J].中国科技教育,2019(11):62-63.

[5]毛澄洁,覃芳,唐亮,熊晓燕.一次问卷引发的思考——谈面向人工智能时代的编程教育[J].中小学信息技术教育,2017(12):33-36.

[6]项华,毛澄洁,熊晓燕.从物理学科教育走向STEAM融合教育——中学物理教学创新之道[J].中小学数字化教学,2017(03):4-7.

[7]毛澄洁.VR教学带来的机会与挑战[J].中小学信息技术教育,2016(11):14.

[8]项华,毛澄洁,梁婷,覃芳,眭衍波.深度学习视域下的创新课程初探——以数字科学家计划“3D照片DIY”主题项目为例[J].中小学信息技术教育,2016(06):17-19.

[9]毛澄洁.审视青少年机器人创客教育[J].机器人产业,2016(03):59-66.

[10]项华,毛澄洁,覃芳,国朝游.关于首届“数字科学家计划”实施的调查与分析——以北京市东城区少年科学学院为例[J].中小学信息技术教育,2015(10):77-79.

[11]项华,毛澄洁.数据探究:信息时代通向科学素质教育的“直通车”[J].中小学信息技术教育,2015(09):73-75.

[12]毛澄洁.教师的课程创新是创新教育的起点——创新教育视角下的Scratch创意课程建设[J].中小学信息技术教育,2015(08):16-20.

[13]毛澄洁,李卓,于峰,郑成文.基于探究理念的信息技术课程与教学创新——以“数字科学家”课程“反应时间的测量”教学为例[J].中小学信息技术教育,2015(04):11-13.

[14]范禄燕,毛澄洁,李卓,袁立新.肩负历史使命  勇于创新与实践——北京景山学校信息技术教育之路[J].中小学信息技术教育,2015(04):9-10.

[15]毛澄洁,覃芳,孟延豹.巧用Quip App,创建“一对一”环境下的探究学习环境——北京景山学校iPad教学实践纪实与反思[J].中国信息技术教育,2015(05):55-57+78.

[16]郝立萍,王振岳,毛澄洁.利用信息技术  优化口语教学[J].北京教育(普教版),2014(10):70.

[17]毛澄洁,项杰庭.基于过程体验的数字涂鸦项目教学设计与实践[J].中国信息技术教育,2014(13):85-86+106.

[18]毛澄洁,项杰庭.从玩游戏到做游戏——关于App Inventor“游戏制作专题”课程的设计与实践[J].中国信息技术教育,2014(11):77-79.

[19]毛澄洁,项杰庭.好玩的App Inventor——关于“Talk To Me:Your first App Inventor app”的教学与反思[J].中国信息技术教育,2014(09):70-72.

[20]陶春,毛澄洁,项华.基于数字科学家课程的“数码探科学”大赛——以北京市东城区青少年科技馆为例[J].中小学信息技术教育,2014(03):17-18.

[21]毛澄洁.让学生与技术发展同步,做大数据时代的数字科学家——“数字科学家”课程的开发与尝试[J].中国信息技术教育,2013(11):94-97.

[22]毛澄洁.Face to Face,Eye to Eye(人面探秘)——《数字科学家》校本课程教学案例[J].中国信息技术教育,2013(11):97-98.

[23]毛澄洁,彭晟.参与、实践、创新与分享——Scratch教学流派与问题浅析[J].中国信息技术教育,2013(10):9-11.

[24]毛澄洁,王盈.“投票计数”教学方案的设计、实践与反思——基于“数字科学家”课程理念的教学模式初探[J].中小学信息技术教育,2013(Z1):49-53.

[25]吴俊杰,毛澄洁.数字科学:培养自由的研究者[J].中小学信息技术教育,2013(01):42-46.

[26]毛澄洁.认识Scratch  在创作和快乐中提升学生的信息素养——Scratch教育实践综述[J].中国信息技术教育,2012(10):6-8.

[27]杨双伟,项华,史艺,毛澄洁.小课题,大作为——基于教研组的科研意识与能力提高的行动研究[J].物理教师,2011,32(04):43-45.

[28]项华,毛澄洁.以物理教育为例  谈信息时代的数据素养[J].中小学信息技术教育,2011(04):47-49.

[29]项华,毛澄洁.北京-云南:数字化教师专业发展学校(e-PDS)——教师专业化高位均衡发展的新尝试[J].中国信息技术教育,2010(05):15-16.

[30]徐强,李冬梅,王问洋,毛澄洁.如何对一所学校的信息技术教育教学工作进行评估[J].中国信息技术教育,2009(05):13-16.

[31]项华,毛澄洁.“教”电脑玩“猜数游戏”——VB程序设计的教学实践与反思[J].中小学信息技术教育,2006(01):29-30.

[32]项华,毛澄洁.润物细无声——信息技术教育中德育渗透的实践与反思[J].中国电化教育,2005(08):75-76.

[33]项华,毛澄洁.中小学网络教育应用的现状与反思——由SARS引起的思考[J].中国电化教育,2003(10):67-69.

[34]毛澄洁,项华.项目调研学习活动的设计与实施[J].中小学信息技术教育,2003(Z1):40-42.

[35]毛澄洁.校园网建设之思考[J].中小学管理,2001(10):31-32.